评估知识三：评估内容方法

1、评估指标体系中结构如何？

    评估指标体系中有7个一级指标体系（含“特色和创新项目”的要求），15个二级指标体系（内含8个重要指标），36个观测点。

2、评估指标体系中，一级指标有几个？其内容是什么？

一级指标有7个，其内容：（1）办学指导思想；（2）师资队伍建设；（3）教学条件与利用；（4）教学建设与改革；（5）教学管理；（6）教学效果；（7）特色或创新项目。

3、评估指标体系中，二级指标有几个？其内容是什么？

评估指标体系中二级指标有15个，其内容：（1）办学定位与办学思路；（2）产学研结合；（3）师资结构；（4）师资质量与建设；（5）教学基础设施；（6）实践教学条件；（7）教学经费；（8）专业；（9）课程；（10）职业能力训练；（11）素质教育；（12）管理队伍；（13）质量控制；（14）知识能力素质；（15）就业与社会声誉。

4、  15项二级指标中又明确了哪8项重要指标？

8项重要指标是：（1）产学研结合；（2）师资结构；（3）实践教学条件；（4）专业；（5）课程；（6）职业能力训练；（7）质量监控；（8）就业与社会声誉。

5、评估工作包括哪些内容?

（1）听取学校自评报告；（2）参观考察学校校园环境、基础设施、实验室和实训基地等；（3）查阅资料；（4）问卷调查统计与分析；（5）专家听课；（6）个别访谈；（7）召开专题座谈会；（8）基本技能和专业技能测试；（9）学生专题研讨会；（10）专业剖析；

6、专家组专业剖析的内容是什么？

（1）专业教育思想与办学机制改革（2）人才培养模式改革与创新（3）专业建设（4）质量管理与控制（5）教学效果（6）专业特色或创新项目

7、专家组专业剖析的方法有哪些？

（1）阅读被剖析专业提供的有关文件、材料和试卷；（2）对部分教师和学生进行访谈；（3）对学生、教师进行问卷调查；（4）对专业分析情况进行总结。

8、专家组从哪些方面剖析专业设置和专业培养目标？

（1）专业设置的针对性、灵活性和适应性，面向地区、行业和企业急需和紧缺的人才设置专业，并以人才市场需求变化为导向适时调整，专业特色鲜明；（2）专业名称的规范性和科学性，专业口径宽窄适当；（3）培养目标定位的准确性；（4）知识、能力、素质规格表述明确，与目标定位的一致，具有可操作性。

9、专家组从哪些方面剖析课程体系和结构？

（1）课程结构设计合理，符合培养高职教育技术应用性人才的目标；（2）课程体系体现以职业素质为核心的全面素质教育，并贯穿整个教学过程始终，分别落实到各个教学环节；（3）实践课程体系突出，符合技术应用性人才培养规律；（4）针对高等技术应用性人才的培养目标，采取灵活多样的课程形式；（5）针对专业培养目标，以科目课程改革为基础，进行必要的课程整合；（6）有一套科学、规范、稳定的专业培养方案（或专业教学计划），能够根据产业和经济结构变化适时调整更新；（7）引入职业资格证书或技术等级证书，实施“双证书”教育。

10、专家组如何剖析科目课程？

（1）有比较规范的高职科目课程教学大纲和实验、实训大纲；（2）理论课程有比较系统的符合高等技术应用性人才培养的课程体系；（3）重视教材建设，能够组织自编实验、实训指导书，满足实践教学需要；（4）教材选用合理，能够选用优秀高职高专教材及优秀课件。

11、专家组如何剖析教学环节？

（1）教师教学（包括理论和实践教学）档案规范、齐备；（2）必修实践实训课开出情况，是否开设了综合性实践训练课；（3）理论课程、实验课程、实际技能、综合训练等均有考核标准，并采取灵活多样的考试形式，如：笔试、面试、操作等（4）改革教学方法和教学手段，推广多媒体教学。

12、专家组从哪几方面剖析专业教学环境？

（1）该专业必需的实验、实训软硬件保障情况；（2）校外实训基地运行状态及保障机制；（3）实验室实验开出率、实训基地利用率情况；（4）图书馆生均面积、馆藏册数、开放时间保障情况，电子阅览室建设情况；（5）专业教学及建设、运用校园网情况；（6）专业教学及建设的经费支持保障情况。

13、专家组剖析教学改革与建设包括哪些方面？

（1）教学模式、课程方案改革；（2）科目课程改革；（3）教学方法、教学手段改革；（4）教学管理体制（学分制）改革；（5）产学研合作。

14、专家组如何剖析职业素质教育？

（1）职业素质教育在专业教学计划中的体现；（2）职业素质教育在教学计划执行过程中的体现，是否贯穿整个教学过程；（3）职业素质教育改革创新的措施、力度、成效；（4）学生心理咨询工作开展情况；（5）人文、社会科学和自然科学素质教育讲座开展情况。

15、专家组如何剖析产学研合作？

（1）在专业设置、培养目标和规格、专业培养方案设计方面的合作；（2）在理论和实践课程教学方面的合作；（3）在面向社会、行业进行素质培训方面的合作；（4）为企业解决技术攻关、项目推广方面的合作；（5）校企人员互兼互聘方面的合作；（6）教师承担/参与企业科研课题方面的合作。

16、专家组从哪些方面分析师资队伍建设？

（1）专业师资队伍整体梯队结构状态；（2）专业带头人、理论课程和实践教学环节的专任教师配备，以及科研教改开展情况；（3）兼职教师来源、数量、素质；（4）师资队伍保障机制建设情况；（5）学生管理队伍情况一览。

17、专家组分析学生素质包括哪些方面？

（1）该专业近三年入学学生成绩、报到率；（2）近三年学籍处理情况；（3）学生社会实践、科技文化活动；（4）学生计算机、英语水平及应用能力；（5）学生专业综合能力，抽查毕业设计（论文）。

18、专家组怎样分析学生就业工作？

（1）适合高职教育的就业保障机制；（2）近三年毕业生初次就业率；（3）该专业对毕业生跟踪调查及用人单位对毕业生综合评价情况。

19、专家组如何对学生进行职业（专业）技能测试？

命题：与学校商定试题的内容和题型，从学校建立的试题库中抽取或由专家组根据专业自行出题。

    对象：被剖析专业三年级学生20人，由专家组和学校各指定一半，打印名单。专家组指定的一半要单独编组。

时间：根据具体情况商定，一般不少于2小时。

结果：由组织测试的专家分析并填写“专业技能测试分析表”。

20、专家组如何对学生进行基本（计算机）技能测试？

命题：测试计算机应用的基本操作技能，题型可从学校试题库中选取或由专家组命题。

对象：非计算机类专业二年级学生40名，专家组和学校各指定一半，打印名单。

内容：Word文档、电子表格、幻灯片

时间：测试时间2小时。

结果：学生测试结果要署名存盘，上报评估委员会；由组织测试的专家分析并填写“基本技能测试分析表”。

21、专家组到校评估时,为什么要组织学生专题研讨?

    学生研讨活动是考查学生综合能力的有效方法之一。评估专家根据开展研讨活动的过程及结果，衡量学生的基本理论、专业知识和技术能力的掌握程度，评价学生收集信息能力、自学能力、语言文字能力、合作协调能力、外语和创新能力。

22、如何进行学生专题研讨活动？

命题：由专家组讨论确定，题目在专家组预备会后提交学校，由学生做准备。主题要求：①具有广泛性，让学生有发挥的空间；②具有针对性，切合学生的兴奋点，便于准备和发表议论。

对象：一般从三年级两个专业（非剖析专业和测试专业）的学生中选24人，分8组，由专家组与学校各指定一半，打印名单。

目的：考察学生采集与处理信息、综合分析、表述交流、探索创新等方面的能力与素质。

时间：研讨题目及相关材料提前2天交学生，学生准备时间为1天半。研讨时间控制在2小时之内，每组发言时间10分钟，共80分钟；专家组提问和与学生讨论共40分钟。

结果：由组织研讨的专家分析并填写“专题研讨分析表”。

23、评估专家组为掌握全面情况，要进行个别访谈，访谈对象主要是哪些部门？

访谈的对象主要包括：财务处、人事处、图书馆、实训中心、教务处、教学督导处（室）、教学系部（4～6个）、专业教研室、“两课”教研室、体育艺术部、学生处、招生办公室、就业指导中心、心理咨询室负责人和基础与专业教师4～6人。

24、评估专家组如何听课？

按学校提供的当日课表随机选择。听课的课程类型包括基础课、专业课、实验课、实训课等。教师职称、年龄结构、专业（学科）结构的覆盖面尽可能大。每位专家听课不少于2节次。对上课的评价不向教师和学生公布，听课后可与教师、学生就所要了解的情况进行交谈。听课获取的信息和对课程教学活动的评价向专家组全体会议汇报并汇总结果。